ارتباط با ما

درباره آزادگی

شماره جدید

مسئله ملی  و فدرالیسم

بایگانی

دانشجو

حقوق بشر

ژاله وفا                                                               بخش 7

در شماره قبل تاریخچه  سازمان پژوهش در کشور  را از بدو انقلاب تا کنون بررسی کردم و نیز اشاره کردم که  در سال 85 سهم بودجه تحقيقاتي كشور از توليد ناخالص داخلي 45 صدم درصد اعلام شده است. اعتباری  برابر با يك هزار ميليارد تومان و به نرخ روز یورو ، معادل780 میلیون یورو . و در حالی که آموزش عالی و محققان  کشور همه و  به حق از  کمبود بودجه تحقیقات شاکی و ناراضی اند ، در 8 دی ماه 85 حکومت احمدی نژاد اعلام کرد که  مبلغ 1 میلیارد دلار به کشور عراق و 250 میلیون دلار به حماس کمک میکند,  اما جالب توجه است که  بنا بر جدیدترین گزارش بانک جهانی(  23آذر85همشهرى ) خسارت سالانه آلودگى هوا در ايران  معادل 6/1درصد توليد ناخالص داخلى میباشد.بعبارت روشنتر  در کشوری که کل بودجه  تحقیقات آن که باید به امر سازندگی و اعتلای علمی و حل مشکلات متعدد در هر زمینه اختصاص یابد، 45 صدم درصد تولید ناخالص ملی را تشکیل میدهد، هزینه های تخریبی تنها در یک قلم آنهم  آلودگی هوا 3 برابر بودجه کل تحقیقاتی کشور میباشد. توجه به نسبتهای تخریب و سازندگی در نظام ولایت فقیه  ، بخوبی جهت گیری این نظام و تبعات و عواقب حیاتش را برای میهن ما ایران مشخص میسازد.

نگاهی به تجربه موفق نحوه سیاستگزاری پژوهشی در کشورهایی که سابقه نسبتا طولانی در امر تحقیق و پژوهش دارند  ،مشخص میسازد که هدف اصلی از پژوهش در کلیه سازمانها  ودستگاههای اجرایی یک کشور  و صرف بودجه های مادی و نیروهای انسانی  در واقع میبایستی  بهبود کیفیت ، کمک به تصمیم گیریهای مناسب و افزایش بهره وری و کارایی ، اتخاذ راهبردهای مناسب و حل مشکلات و کسب اعتماد و اطیمنان در برنامه ریزی خرد و کلان کشور باشد. خصوصا در بخش آموزش ، پژوهش آموزشی به معنای کار برد منظم و رسمی روشهای علمی به منظور مطالعه مشکلات آموزشی  ،جهت توصیف ، پیش بینی و  اجرای پدیده های آموزشی میباشد .  لذا هم تحقیقات و پژوهشهای کاربردی که هدف ازانجام آنها ، حل مسئله ای خاص است و هم تحقیقات بنیادی که  در آن هدف کلی از  پژوهش پیشبرد دانش در موضوع مورد تحقیق است، باید مد نظر محققان و سیاستگزاران آموزشی قرار گیرد ومسلما دستیابی به این اهداف جز از طریق به کار بستن یافته های پژوهشی در اتخاذ تصمیمات اجرایی و مبتنی ساختن برنامه ریزی ها بر نتایج پژوهشها عملی نمیشود. اما عوامل متعددی در استفاده از یافته های پژوهشی نقش دارند که بی توجهی بدانان اثر بخشی هر گونه پژوهشی را عقیم و ابتر میسازد. همچون نیاز سنجی صحیح و بومی  و تعیین اولویتهای پژوهشی و ایجاد ارتباط نزدیک و مستمر بین محققان و مجریان و ارزشیابی میزان  سودمندی نتایج تحقیقات .

از دیگر ضرورتها در این زمینه  ،ایجاد زمینه   رشد شایستگی های علمی محققان  و تقویت بینش پژوهشی و واقع بینی در بین مدیران و سیاستگزاران آموزشی  و خصوصا ایجاد یک نظام اطلاع رسانی مناسب از قبیل  تاسیس بانک اطلاعاتی پژوهشهای آموزشی است  که دسترسی بموقع به نتایج تحقیقات  انجام شده را برای  محققان و مجریان پژوهشها  فراهم سازد ، میباشد. 

این همه را نمی توان و نباید از دولت و نظامی انتظار داشت که ماهیت استبدادیش، ضدیتش را با علم و رشد محرز میسازد، بلکه بخش اعظم  این تحولات در  اذهان ما مردم  بایستی انجام پذیرد و در واقع نیازمند  عزم و همت ملی است.

حال جای دارد در این مقاله به بررسی کارنامه کاری موسسات پژوهشی آموزش و پرورش و مشکلات کیفی پژوهش از زبان مسئولین این وزارت خانه بپردازیم.لازم به تذکر است که بعلت محدودیت خاص یک مقاله ،از بسط معرفی طرحها و گوناگونی آنها معذورم.  لذا درمعرفی طرح های پژوهشی اکتفا نمودن اینجانب  به ذکر تنها چند نمونه در هر زمینه، به هیچ وجه به منظورو قصد کسر مقدار و یا ارزش از طرحهای پژوهشی نبوده و نمی باشد.

 پژوهش سراهای دانش آموزي ، مراکزی هستند كه به منظور گسترش فرهنگ تحقيق و پژوهش در بين دانش آموزان و هدايت استعدادها و رشد خلاقيت هاي آنان برای  دانـش آمـوزان دوره مـتوسطه نـظري ، فني و حرفه اي ، كاردانش ، و نيز دانش آموزان دوره پيش دانشگاهي تاسیس شده اند. در حال حاضر 150 پژوهش سرای دانش آموزی به طور رسمی در کشور راه اندازی شده و  هزينه هاي مورد نياز پژوهش سراها از محل اعتبارات تخصيصي از سوي شوراهاي آموزش و پرورش استان ها و مناطق و مؤسسات محلي از قبيل شهرداري ها ، مراكز علمي و پژوهشي و بنگاه هاي اقتصادي و كمك هاي مردمي تامین میشود. نگارنده به سایتهای این قبیل دانش سراها مراجعه کرده است وجهت شناسایی نوع عملکرد این قبیل پژوهش سراهای دانش آموزی به معرفی دو نمونه  از این دانش سراها و برنامه کاری آنها ( که معمولا در دانش سرا ها مرسوم میباشد ) میپردازم.

 برنامه سال تحصیلی 84/ 85پژوهش سرای دانش آموزی دکتر عظیمی در شهرستان اران و بیدگل:  تجهيز و راه اندازي كارگاه كامپيوتر .  تدوین و طراحی سایت اینترنتی  پژوهشسرا. جشن پژوهش ،جلسات سخنرانی به مناسبت هفته پژوهش در پژوهش سرا و مدارس.مراسم  سال جهانی فیزیک و در این راستا تهیه وارسال بروشور و ویژه نامه سال جهانی فیزیک موضوع : انرژی هاي تجدیدپذیر.شرکت در همایش " فراخوان مقاله سال جهانی فیزیک" در اصفهان.

 برنامه سالانه پژوهش سراي دانش آموزي مهرگان شهرستان مبارکه استان اصفهانسال تحصيلي 86-85 :در زمینه فعالیتهای رایانه ای 4 طرح در بخش راه اندازی کارگاه کامپیوتر و اجرای سیستم شبکه اینترنت، راه اندازی کافی نت پژوهش سرا، انتخاب مربي متخصص كامپيوتر،برگزاري كارگاههاي آموزش كار با رايانه .300 نفر مجری طرحها.  با هزینه 1میلیون تومان وفعاليتهاي اشتغال زايي از قبیل آشنايي با پرورش ماهي ،پرورش قارچ خوراكي ،پرورش گلهاي زينتي وگلخانه اي ،پرورش زنبوروزنبورداري ،پرورش بادام و آموزش آبياري قطره اي –تحت فشار. درمجموع  5 طرح  با حضور200 نفردخترو   100نفر پسر .هزینه 500 هزار تومان. اماجهت معرفی برنامه کاری شوراي سياستگذاري تحقيقات وزارت آموزش و پرورش و پژوهشگاه آموزش و پرورش که در شماره گذشته تاریخچه شکل گیریشان را قید کردم ، به گزارش کاری و آمار ارائه شده از طرف دکتر کریمی سرپرست معاونت پژوهشی پژوهشگاه  آموزش و پرورش در مراسم تودیع و معرفی  رئیس پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش (مندرج در پژوهشنامه شماره 98 و 99  مرداد و شهریور 85 ) توجه کنیم:"از آنجا که پژوهشکده وظیفه دارد بر اساس اساسنامه اطلاعات پژوهشی و علمی مورد نیاز وزارت آموزش و پرورش را طراحی و تامین کند، 93 طرح پژوهشی در سالهای 81 تا 83 در پژوهشکده تعلیم و تربیت و 65 طرح در سال 83 و در پایان سال 84  در مجموع164 طرح  تصویب شده و  در حال اجراست .  مقالات پژوهشی چاپ شده در مجلات علمی – ترویجی از  سال 81 تا 84 در مجموع 174 عنوان می باشد . انتشار 45 شماره پژوهشنامه آموزشی از دیگر کارهای این پژوهشکده میباشد و نیز با اجرای برنامه معلم پژوهنده ،دوره پنجم سال تحصیلی 80 تا 81 ، 7500 معلم پژوهنده ، دوره 6 ، حدود 10 هزار نفر ، دوره 7 ، 25 هزار نفر و دوره 8 ، 43 هزار نفر در طرحهای پژوهشی شرکت کرده اند.  همچنین از کارهای دیگر این پژوهشکده تالیف کتاب حضرت امام خمینی و آموزش و پرورش ، مجموعه مصاحبه با شخصیتهای طراز اول کشور در خصوص چگونگی ورود اندیشه های حضرت امام به برنامه های وزارت آموزش و پرورش در قالب برنامه استراتژیک ، تدوین خلاصه تحقیقات انجام شده در خصوص اندیشه های تربیتی ، فرهنگی و اجتماعی حضرت امام و نحوه استفاده از آنها در برنامه ریزی آموزشی ، اجرای پژوهش به سفارش موسسه تنظیم و نشر آثار حضرت امام در خصوص میزان آشنایی دانش آموزان با اندیشه های امام و آماده سازی پژوهش دیگری در همین راستا میباشد.همچنین در همایش دو