ارتباط با ما

درباره آزادگی

مقالات

شماره جدید

مسئله ملی  و فدرالیسم

بایگانی

 حقوق بشر

دانشجو

روزه  تبیین انتظارات از پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش"   که در خرداد ماه 84 در شهر سنندج برگزار شد  ، دکترخسرو ساکی رئیس سازمان آموزش و پرورش استان کردستان وعضو هیئت پژوهشکده تعلیم و تربیت اعلام کرد :" بیش از 15 سال از آغاز انجام فعالیتهای پژوهشی به شیوه جدید سپری شده است . و دوره های گسترده آموزش پژوهش با شرکت بیش از 150 هزار نفر بر گزار گردیده است . در طی این مدت تا پایان سال 1383 ، حدود 4300 طرح پژوهشی و 2200 پایان نامه با استفاده از اعتبارات پژوهشی آموزش و پرورش انجام یافته است. کمتر دیده می شود که یک پژوهش مورد نیاز به دلیل کمبود اعتبار فرصت انجام نیافته باشد . پس کمبود اعتبار مشکل درجه اول پژوهش در آموزش و پرورش نمی باشد . "

   جهت اطلاع خوانندگان گرامی برای شناخت طرحهای اولویت دار در آموزش و پرورش  در ذیل به ذکر15 طرح نمونه از حوزه های مختلف آموزش و پرورش  ازفهرست طرحهای پژوهشی پایان یافته پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش در سال 1384 ( از مجموع 56 طرح )  به نقل از پژوهشنامه آموزشی 96 و 97 خرداد و تیر ماه 85 ، میپردازم.

1_بررسی ساختار و تشکیلات آموزش و پرورش. 2 – برگزاری همایش در خصوص درالفنون. 3 – ارزش یابی نتایج برنامه ارزشیابی توصیفی در برخی از مدارس. 4 – بررسی روشهای کاهش بازماندگی دختران از آموزش عمومی در مناطق محروم و روستایی. 5– تاثیر ساختارهای متفاوت خانواده در عملکرد تحصیلی و سلامت روانی دانش آموزان . 6 – شرح شغل و شرایط احراز مدیریت در مدارس . 7-  بررسی عوامل موثر در فرسودگی شغلی مشاوران مدارس متوسطه .8 – تاثیر سرمایه اجتماعی بر موفقیت تحصیلی دانش آموزان.9– طرح تدوین دایره المعارف تخصصی تعلیم و تربیت اسلامی . 10 – بررسی آگاهی و نگرش زیست محیطی دبیران و دانش آموزان مدارس متوسطه ایران و هند . 11-ساخت ابزار ارزیابی آمادگی تحصیلی کودکان پیش دبستانی در حیطه شناخت و دانش عمومی 12 – بررسی بازیهای گروهی بر پیشرفت تحصیلی و زبان آموزی دانش آموزان دختر و پسر دوم ابتدایی شهر تبریز . 13 – نقد و بررسی نظریه زیباشناسی هری برودی و کاربرد آن برای تعلیم و تربیت با تاکید بر فرایند یاد دهی و یاد گیری . 14 – تدوین اهداف و شاخصهای برنامه های پیش دبستانی در حیطه رشد اجتماعی و هیجانی. 15 –مقایسه میزان رضایت زناشویی در ازدواج های سنتی و غیر سنتی معلمان شاغل به تحصیل در دانشگاه آزاد اسلامی.

متاسفانه نگارنده به میزان هزینه هایی اختصاص یافته به طرحهای مذکور دسترسی نیافت ولی فهرستی از هزینه های طرحهای پژوهشی دانشگاه اصفهان را که به هر حال نمادی از هزینه های طرحهای پژوهشی را در اختیار خوانندگان جهت قضاوت قرار میدهد، در ذیل می آورم.نمایش 12 طرح پژوهشی و هرینه آنها .کار گروه علمی فن آوری ستاد نکو داشت اصفهان ،موسسه ارائه دهنده طرحها:

1-طرح تاسیس مجله بین المللی علوم انسانی مجری معاون پژوهشی با هزینه 50 میلیون تومان 2--مسابقات ربوتیک دانش آموزی کشورهای اسلامی  آموزش و پرورش38 میلیون تومان.3-برگزاری مسابقه تیمی ریاضی دانشجویان جهان اسلام 40 میلیون تومان.5-همایش نقش اصفهان در پهنه تاریخ ایران و جهان اسلام 0 5میلیون تومان .6-همایش اصفهان ومشروطیت 45 میلیون تومان.7-همایش نقش اصفهان در تمدن اسلامی 79 میلیون تومان .8-اصفهان از دید سیاحان فرانسوی 5 میلیون تومان .9-طرح بازدید نمایندگان کشورهای اسلامی از سیستم ارائه خدمات بهداشتی استان اصفهان 33 میلیون تومان 10-جشن نکو داشت پنجاهمین سالگرد تاسیس دانشکده داروسازی و علوم دریایی اصفهان 30 میلیون تومان .11 -طرح برگزاری همایش بین المللی نقش اصفهان در توسعه علوم فرهنگی و تمدن اسلامی 320 میلون تومان. 12-طرح اجرای سرود اصفهان پایتخت فر هنگی اسلامی 15 میلیون تومان.

  مسلما در بسیاری از دانش سرا های دانش آموزی فعالیتهای مفید در راه ارتقاء سطح دانش دانش آموزان و رشد قوه خلاقیت آنها انجام میپذیرد و قابل ستایش است و دانش آموزان مستعد در جشنواره خوارزمی همه ساله طرحهای ارزنده ای را که نشانگر قوه ابتکارشان است ، ارائه میدهند.

ولی اینطور که ملاحظه میگردد متاسفانه از دانش سراهای دانش آموزی گرفته تا حتی بزرگترین مراکز علمی کشور یعنی دانشگاهها را تب برگزاری همایش و جشن و مسابقه فرا گرفته است. آنهم در قالب طرحهای پژوهشی ! بی دلیل نیست که  امر پژوهش در مسائل بنیادی در ایران پا نمیگیرد و با مشکلات متعددی روبر واست.

نگاهی به طرحهای دانشگاه اصفهان این سوال را به ذهن خواننده متبادر میکند که  آیا مسائل پژوهشی این دانشگاه در همه سطوح با  هزینه های قطره ای پژوهشی در کل کشور ، حل شده اند که اولویتهای این دانشگاه من باب  نمونه اجرای سرود" اصفهان پایتخت فر هنگی اسلامی" میباشد؟!

  نگارنده مشکلات  کیفی وموانع پژوهش را در ایران  از دید مسئولان امر پژوهش و تحقیقات  به شرح ذیل جمع آوری کرده ام:

 ◄بحران مسئله شناسی . فقدان رویه روشن و کار آمد در تعیین اولویتهای پژوهشی به ویژه نگاه خرد و سطحی به مسائل آموزشی و در نتیجه موضوعات پژوهشی .

◄بحران روش شناختی و غلبه روشهای کمی بر حوزه تحقیقات آموزش و پرورش و در نتیجه رویارویی نظام آموزشی با محدودیتهای حاصل از نتایج آنها .

◄بحران اشاعه و کاربست یافته های پژوهش

◄عدم برخورداری نظام آموزشی از برنامه راهبردی کلان .

◄فقدان جهت گیری موثر در طراحی و اجرای پروژهایی با وسعت ملی و ناظر بر اهداف و  راهبردی نظام آموزشی .

◄ضعف مدیریت ، سیاست گذاری و نظارت بر حوزه های پژوهشی .

◄ضعف ارتباطات و روابط بین المللی در حوزه پژوهش .

◄فقدان نظام کار آمد اطلاعات و ارتباطات پژوهشی در آموزش و پرورش .

◄حاکم نبودن روشهای علمی در تخصیص و توزیع اعتبارات پژوهش .

◄تکراری بودن و فقدان ژرفا نگری در تنظیم اولویتها .

◄نبود فضای خود اصلاحی در حوزه پژوهش .

◄الویتهای سال1385 درست مانند اولویتهای سال 1368 می باشد . گویی مسائل و نیازها هیچ تغییری نکرده است .

◄روزمرگی در انجام پژوهش و بی تفاوتی نسبت به مفروضات پژوهش ، تلقی وظیفه اداری از پژوهش و در نتیجه افتادن در دام بازیهای اداری .

◄فاصله میان حوزه پژوهش با سطح اجرا بویژه مدرسه .

همچنین دکتر حسن رمضان زاده در  تحقیقی مندرج درفصلنامه پژوهشکده تعلیم وتربیت شماره 80 سال 83 ،موارد ذیل را  از اولویتهای موانع کاربرد پژوهشهادر کشور میداند:فقدان نظام اطلاع رسانی مناسب،تردید در کیفیت گرد آوری داده ها و روش شناسی پژوهشی ،وجود استبداد مدیریتی و مدیریت شتابزده .

 همچنین در صورت مذاکرات و مصوبات نشست هم اندیشی مسئولین پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش در 27 تیر 85  آمده است که دکتر احمدی معاون آموزش و پرورش عمومی کشور به موانعی سخت در راه تحقق امر پژوهش در  آموزش و پرورش کشور اشاره میکند:  " در دوره راهنمایی پژوهش دانش آموزی یکی از برنامه های ماست . ولی حجم کتابهای درسی و ملزم بودن معلم به تدریس ، تفکر را از دانش آموز می گیرد .

بین کارگزاران ، مدیران و برنامه ریزان شعار " اول پژوهش بعد تصمیم " خیلی ناقص و به اختصار انجام می گیرد . در سال 81 معاونت آموزش عمومی که 10 میلیون و 500 هزار دانش آموز را سرویس می دهد ، تنها 14 طرح پژوهشی تصویبی داشته و در سال 82 ، 10 طرح و در سال 84 ، 2 طرح و احتمال دارد در سال 85 این وضعیت به حد اقل ممکن  برسد ."

 باید پاسخی  برای این امر یافت که  48 هزار کلاسهای چند پایه سراسر کشور را که در آنها ، دانش آموزان اول تا پنجم ابتدایی به طور همزمان